教師檢定考申論題
114年
[國民小學] 課程教學與評量
第 6. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題 王老師在六年級國語的寫作課程中，設計「創意故事」的接龍活動，學習目標為引導學生發揮創意與想像力，以提升寫作內容的多樣性與豐富性。課堂開始時，王老師透過電子白板展示了一幅插畫，畫中有一隻穿著雨靴的貓和一位拿著神秘地圖的小男孩，一起站在未知的森林入口前。 活動一，王老師提出故事開頭：「有一天，小男孩和貓咪在森林裡發現了一張神秘的地圖，地圖上有許多標記……」請學生發想故事後續情節。過程中，王老師為引導學生提出不同的想法，鼓勵學生踴躍發表、提出意見，也透過提問請學生延伸故事發展，並將他們的想法記錄在電子白板上不作批評，最後根據學習目標結合成一個具有創意的故事。 活動二，王老師展示另一張圖片並將學生分組，請他們利用平板電腦進行新一輪的創意故事接龍。每組根據內容及結構的規準，設定小組期望達到的表現水準，使用協作平台進行討論與創作，並根據所設定之表現水準進行檢視與調整。小組創作過程中，老師進行小組巡視，也透過平台留言功能提供即時回饋，幫助學生完善內容。 活動三，王老師請各組利用簡報工具製作並發表創意故事，其他學生則利用線上回饋表單提供建議與問題，各組進行故事修正。 活動四，王老師發下第三張圖片，要求個別學生完成創意故事的寫作，並上傳至學校的數位學習平台，由王老師根據評分規準進行評分。
閱讀下文後，回答 4-6 題 王老師在六年級國語的寫作課程中，設計「創意故事」的接龍活動，學習目標為引導學生發揮創意與想像力，以提升寫作內容的多樣性與豐富性。課堂開始時，王老師透過電子白板展示了一幅插畫，畫中有一隻穿著雨靴的貓和一位拿著神秘地圖的小男孩，一起站在未知的森林入口前。 活動一，王老師提出故事開頭：「有一天，小男孩和貓咪在森林裡發現了一張神秘的地圖，地圖上有許多標記……」請學生發想故事後續情節。過程中，王老師為引導學生提出不同的想法，鼓勵學生踴躍發表、提出意見，也透過提問請學生延伸故事發展，並將他們的想法記錄在電子白板上不作批評，最後根據學習目標結合成一個具有創意的故事。 活動二，王老師展示另一張圖片並將學生分組，請他們利用平板電腦進行新一輪的創意故事接龍。每組根據內容及結構的規準，設定小組期望達到的表現水準，使用協作平台進行討論與創作，並根據所設定之表現水準進行檢視與調整。小組創作過程中，老師進行小組巡視，也透過平台留言功能提供即時回饋，幫助學生完善內容。 活動三，王老師請各組利用簡報工具製作並發表創意故事，其他學生則利用線上回饋表單提供建議與問題，各組進行故事修正。 活動四，王老師發下第三張圖片，要求個別學生完成創意故事的寫作，並上傳至學校的數位學習平台，由王老師根據評分規準進行評分。
試從活動二、活動三與活動四的歷程中，找出王老師運用「對學習的評量」(assessment of learning)和「評量即學習」(assessment as learning)的具體做法，並說明理由(在答案卷中標註 A、B、C、D，並分別寫出答案)。(8 分)
| 評量類型 | 具體做法 | 理由 |
|---|---|---|
| 對學習的評量 | A | B |
| 評量即學習 | C | D |
| 評量類型 | 具體做法 | 理由 |
|---|---|---|
| 對學習的評量 | A | B |
| 評量即學習 | C | D |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
區別評量目的。「對學習的評量」是總結性評量，確認學習結果；「評量即學習」是培養後設認知，將評量本身作為學習的歷程（如自評、互評）。對應活動四（評分）與活動二/三（檢視調整/線上回饋）。
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【解答】 A：活動四中，王老師根據評分規準，對個別學生上傳完成的創意故事進行評分。 B：此為總結性評量，目的在於教學活動結束後，檢核個別學生是否達成「發揮創意與想像力」的最終學習目標，以判定學習成效。
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